Как человеку, у которого в настоящее время открыто не менее 12 вкладок, мне не чужда идея, что Интернет — это всего лишь одно гигантское отвлечение. Или, точнее, миллионы крошечных отвлекающих факторов. Поэтому мне очень повезло, что большая часть моего образования пришлась на то время, когда ноутбуки не приносили в школы и на лекции, потому что новый исследование Мичиганского государственного университета подтверждает то, о чем мы все подозревали: предоставление студентам, застрявшим в лекционном зале, ноутбуков просто приводит их в зону вне.
Чтобы проверить теорию о том, что люди являются нашими собственными величайшими саботажниками в сфере образования, профессора Сьюзан Равизза и Кимберли Фенн опросили 507 студентов из 15-недельный курс Фенн по «вводной психологии», если бы они участвовали в исследовании, в котором отслеживалось использование ими Интернета во время лекций. лекции. 127 человек, которые согласились, попросили войти в систему через прокси-сервер, чтобы дать исследователям представление о том, насколько они были сосредоточены. В общей сложности 83 студента прошли более половины курса.
Смотрите связанные
В среднем отслеживаемые студенты тратили 37 минут на каждую лекцию, отвлекаясь на просмотр интернета. Звучит неплохо, пока вы не поймете, что каждая лекция длилась всего один час и 50 минут. Студенты будут делить это время между социальными сетями, электронной почтой, покупками в Интернете и просмотром видео. И, конечно же, это только те студенты, которые согласились на отслеживание — вероятно, есть и такие, которые не согласились бы из-за того, как мало внимания они уделяют.
Настоящим преимуществом всего этого было то, что использование Интернета на протяжении всего курса было важным предиктором итогового экзамена. баллы, даже когда мотивация (измеряемая с помощью опроса) и интеллект (продемонстрированный баллами тестирования Американского колледжа) были приходилось. «Вредные отношения, связанные с неакадемическим использованием Интернета, поднимают вопросы о политика поощрения учащихся приносить свои ноутбуки в класс, когда они не нужны для занятий использовать," — сказал Равиза.
И нет, для целей этого класса доступ к ноутбуку не давал ощутимого улучшения успеваемости учащихся. «В этом курсе не было интернет-заданий, а это значит, что большая часть «академических использование» заключалось в загрузке слайдов лекций, чтобы следовать или делать заметки», — объяснил профессор. Равиза. И есть доказательства того, что делать заметки от руки намного эффективнее в долгосрочной перспективе, так что даже прилежные конспектировщики не обязательно делают себе какие-то одолжения.
Статья будет опубликована в Интернете в Психологическая наука журнал, но тем временем исследователи подобрали полезный совет, как выявить лучшее в своих учениках. Ravizza больше не загружает слайды лекций заранее, а это означает, что нет причин вообще открывать ноутбук в классе.
Не то чтобы она навязывала политику «никаких ноутбуков» или что-то в этом роде, но она не рекомендует этого делать своим ученикам. «Теперь я прошу студентов сесть сзади, если они хотят принести свой ноутбук в класс, чтобы их использование в Интернете не отвлекало других студентов», — сказала она.
Главный образ: Ливерпульский университет. Изображение тела: МГУ
