Šiuolaikiniai jaunuoliai auga su technologijomis kaip visiškai integruota jų gyvenimo dalimi, o netgi yra apibūdinami kaip „skaitmeniniai vietiniai gyventojai“. Tačiau nors šie moksleiviai dabar labai patogiai jaučiasi kaip skaitmeninių technologijų vartotojai, jie nebūtinai jaučiasi skatinami imtis šių dalykų karjeros link. Tiesą sakant, remiantis rezultatais, kuriuos paskelbė Jungtinė kvalifikacijų taryba2016 m. matematikos, fizikos arba dizaino ir technologijų A lygius laikė mažiau mokinių nei 2015 m.
Nors JK vyriausybė daug investavo į bandymus panaudoti tokius įkvepiančius pavyzdžius kaip Timas Peake'as, norėdamas paskatinti domėtis mokslu, technologijomis, inžinerija ir matematika (STEM), tai nepasiteisino vaisių. Pagal Britų kompiuterių draugija, studentų, studijuojančių skaičiavimo GCSE, skaičius iki 2020 m. gali sumažėti perpus. Norint paskatinti vaikus domėtis STEM dalykais, reikalingi alternatyvūs metodai, o šis poreikis kasmet tampa vis ryškesnis. Prognozuojama, kad kibernetinio saugumo pramonė gali susidurti su prognozuojamu 350 000 darbuotojų įgūdžių trūkumu. 2022 m. – ir 2012–2022 m. inžinierių profesijose reikės 1,82 mln. į
InžinerijaUK. CBI praneša, kad 40% darbdavių jau dabar sunku įdarbinti su STEM susijusius vaidmenis.Kokių veiksmų galima imtis norint padidinti entuziazmą STEM dalykams? Norėdami parodyti šių dalykų vertę šiandienos mokiniams, turėtume juos susieti su pažįstama patirtimi, pvz., naudojant skaitmeninius įrenginius socialinei sąveikai ir pramogoms. Pasak an Ofcom ataskaita paskelbtame 2017 m., 41 % vaikų iki ketverių metų žiūri televizorių planšetiniuose kompiuteriuose ir 40 % žaidžia žaidimus beveik šešias valandas per savaitę, o 53 % prisijungia beveik aštuonias valandas per savaitę. Sulaukę paauglystės, 83 % turi išmanųjį telefoną, 99 % prisijungia prie interneto beveik 21 valandą per savaitę ir 77 % žaidžia žaidimus maždaug 12 valandų per savaitę. Priešingai, 91 % žiūri televizorių beveik 14,5 valandos per savaitę, todėl internetinė veikla perėmė TV kaip pagrindinę žiniasklaidos patirtį.
Padaryti mokymąsi interaktyvų
Akivaizdu, kad švietimas apskritai turi būti susijęs su tuo, kaip jaunimas dabar vartoja žiniasklaidą. Šiandieniniai vaikai yra pripratę prie interaktyvių potyrių, o didžioji dauguma žaidžia žaidimus bent tiek, kiek žiūri televizorių. Kad STEM dalykai būtų populiaresni tarp jaunų žmonių, jų mokymas turės būti teikiamas panašiais formatais. Vaikai tikisi didesnės sąveikos ir žaidimo, kai informacija pateikiama viktorinų, konkursų ir kitų žaidimų forma.
Tyrimai parodė kad tokios funkcijos kaip personalizavimas ir mokymosi patirtis, suskirstyta į etapus su atlygiais už kiekvieno etapo įvykdymą, gali žymiai pagerinti informacijos išsaugojimą. Žaismingas mokymasis yra smagiau nei pasyvūs metodai, o sėkmė kiekviename mokymosi proceso etape skatina mokinius mokytis daugiau. Šie maži etapai, taip pat žinomi kaip „mikro mokymasis“, suskirsto dalykinę sritį į segmentus, tačiau su struktūrizuota eiga, todėl nuolatinis detalus grįžtamasis ryšys. Žaismingas mokymasis gali būti ir labai socialus, nes mokiniai ne tik konkuruoja tarpusavyje, kurdami savo bendraamžiams iššūkius, bet ir bendradarbiauja.
Labai svarbu, kad moksleiviai įsitrauktų į STEM švietimą. Darbo rinka apskritai vis labiau apima skaitmenines technologijas. Tačiau įprastus rankų darbo darbus pakeičia automatizavimas, STEM dalykai yra rytojaus darbų pagrindas. Visų formų inžinerija bus labai svarbi kuriant naujas technologijas, pvz., savarankiškai važiuojančius automobilius, arba dirbtinis intelektas ir robotai apskritai, kurie, kaip manoma, suteikia kitą darbo revoliuciją.
Net kūrybinė industrija dabar iš esmės orientuota į skaitmenines technologijas. Dauguma garso ir vaizdo turinio yra kuriami naudojant programinę įrangą, ypač vaizdo efektus, kaip ir drabužių dizainas bei architektūra. 2017 m. pabaigoje kūrybinės industrijos vertė JK siekė 92 milijardus svarų sterlingų ir augo dvigubai greičiau nei likusi JK ekonomika. Norint rasti darbą šiose pramonės šakose, būtina turėti tvirtus IRT įgūdžius. Šie įgūdžiai yra būtini moksleiviams besiformuojančiose darbo rinkose.
STEM įkvėpimas Brunelio universitete
Šiomis aplinkybėmis Londono Brunelio universitetas pirmauja ieškodamas naujoviškų būdų, kaip STEM dalykus padaryti patrauklesnius moksleiviams. Brunelio STEM centre įsikūręs mokymosi centras „Inspire“, kuris kviečia įvairaus amžiaus vaikų grupes į edukacines dienas, kur jie interaktyviai mokosi apie STEM sritį. Šias dienas labai pagerina interaktyvių ekranų naudojimas iš SMART technologijos.
SMART lentos yra daug daugiau nei tiesiog interaktyvios sąsajos, nors dauguma modelių turi jutiklinio ekrano funkcijas, įskaitant skaitmeninės lentos funkcijas. SMART taip pat pateikia savo interaktyvius plokščius ekranus su SMART Software Learning Suite, kuris palengvina ekrano bendrinimą ir bendradarbiavimą per asmeninius studentų įrenginius. SMART Notebook elementas įgalina mokytojus kurti pamokas savo įrenginiuose, o tada siųsti jas į SMART lentas, kad mokiniai galėtų su jomis bendrauti.
Yra integruotas įvertinimas ir SMART Exchange saugykla su 350 000 nemokamų išteklių, kuriuos galima įtraukti į pamokas, kad procesas būtų pagreitintas. Yra specialių įrankių, skirtų matematikos mokymui, įskaitant lygčių rengyklę. SMART Lab palengvina interaktyvių grafinių veiklų kūrimą. SMART stiprintuvų bendradarbiavimo darbo sritis suteikia bendrą aplinką, kad būtų galima naudoti kelias SMART plokštes ir mokinių įrenginius kartu.
Suteikiama patirtis yra daug interaktyvesnė ir patrauklesnė nei įprasti mokymo stiliai. Pamokos, sukurtos naudojant SMART technologiją, labiau primena pramogų ir turinio vartojimo įpročius, kuriais mokiniai mėgsta laisvalaikį. Kaip išsiaiškino Brunel's Inspire mokymosi centras, rezultatas yra tai, kad vaikai lankosi „Inspire“ seminaruose daug labiau domėtis STEM ir daug labiau tikėtina, kad šiuos dalykus mokys toliau keliones.
SMART Technologies keičia švietimą – sužinokite daugiau čia.
