Selalu ada masalah dengan guru yang berasal dari generasi yang berbeda dengan muridnya, terutama pendidik yang lebih tua. Namun dominasi teknologi digital telah membuat kesenjangan generasi itu semakin lebar, seperti generasi muda fasih dengan perangkat digital seluler, game, dan media sosial yang tidak ada saat guru mereka ada tumbuh besar. Guru sekarang menghadapi siswa menggunakan perangkat dan sistem online yang tidak mereka gunakan sendiri, dan juga tidak begitu mengerti. Kesenjangan generasi lebih umum dari sebelumnya, tetapi guru dapat menjembatani kesenjangan tersebut jika mereka menerima bimbingan yang tepat dengan teknologi yang tepat guna.
Lihat terkait
Berbicara di acara teknologi pendidikan Bett di London, Profesor Rose Luckin dari Universitas Proyek EDUCATE dari College London memperkirakan bahwa tren teknologi global akan berubah dengan cepat setiap saat tempat kerja. “Mengajar memiliki tempat kerjanya, guru memiliki tempat kerjanya, jadi kita perlu berpikir cepat tentang bagaimana kita mempersiapkan mereka untuk ini,” katanya. “Ini bukan hanya tentang bagaimana menggunakan teknologi, ini tentang bagaimana menjadi pembelajar seumur hidup. Ini tentang membantu para guru untuk memiliki pola pikir yang benar sehingga mereka tidak merasa gagal karena belum memahami cara menggunakan teknologi.”
Beberapa sekolah dan guru mengalami kesulitan memahami peran media sosial dan perangkat seluler dalam kehidupan remaja. Mereka menganggap Facebook sebagai ancaman dan memperingatkan orang tua agar tidak melakukannya di malam orang tua-guru, tanpa menyadarinya mencegah remaja menggunakan media sosial seperti ini, atau aplikasi perpesanan seperti Snapchat dan Instagram, hampir mustahil. Media sosial online dan permainan jaringan sekarang menjadi bagian integral dari perilaku remaja sehingga setiap upaya untuk melakukannya hadiah perangkat seluler dari tangan kaum muda kemungkinan akan memperlebar kesenjangan generasi daripada mempersempit dia.
Remaja selalu merasa berada di bawah tekanan untuk bersaing dengan teman sebayanya. Sekarang ini berarti memiliki perangkat seluler terbaru dan memiliki profil di jejaring sosial dan obrolan yang sedang tren, seperti halnya mengenakan pakaian dan sepatu terbaru. Melawan ini akan menjadi pertempuran yang kalah, jadi jauh lebih penting untuk melihat bagaimana mengajar dapat mengubah budaya remaja daripada menyangkal atau mengabaikannya.
Salah satu sekolah yang melakukan bagiannya untuk menerima perubahan teknologi adalah Akademi Waid di Fife, Skotlandia. Pada 2017, Waid pindah ke kampus baru setelah menghabiskan 130 tahun di rumah sebelumnya. Ini melibatkan perombakan digital besar-besaran, termasuk integrasi Microsoft Office, platform pembelajaran digital Skotlandia, Glow, dan papan tampilan interaktif. Wakil kepala sekolah Sabrina Ferguson mengakui bahwa bagian penting dari perubahan ini melibatkan membawa pengalaman digital yang dimiliki siswa di luar sekolah ke dalam kelas.
“Saya pikir karena para siswa sangat maju dengan penggunaan teknologi mereka, kami merasa penting untuk memanfaatkan kemajuan yang mereka dapatkan di luar sekolah,” katanya. “[Ini] bagaimana kita dapat menggunakannya secara efektif di sekolah untuk membantu proses belajar mengajar. Jadi ini benar-benar tentang mencoba menggabungkan celah itu untuk memiliki semacam 'pembicaraan digital' antara guru dan murid.”
Kesenjangan generasi dalam pendidikan tidak hanya antara murid dan guru – tetapi juga ada di dalam ruang staf. Karier mengajar dapat berlangsung lebih dari 40 tahun, dan mereka yang menjelang akhir masa kerja mereka tidak akan memilikinya tumbuh dengan teknologi digital, sedangkan staf pengajar berusia 20-an dan 30-an bisa jadi “digital”. pribumi”.
Menurut perusahaan riset Statista, proporsi terbesar pengguna Facebook (13%) berada dalam rentang usia 25-34 tahun, dan lebih dari sepertiganya berusia 44 tahun ke bawah. Demografi sistem generasi mobile-centric seperti Instagram dan Snapchat bahkan lebih muda, dengan 59% pengguna Instagram di bawah 29 tahun, dan 79% pengguna Snapchat di bawah 34 tahun.
Mengikuti tren online terbaru seperti anjing mengejar ekornya; setiap kali Anda berpikir Anda telah mengejar ketinggalan, anak-anak melanjutkan. Namun, tidak bermanfaat untuk terpaku pada bagaimana anak muda menggunakan jejaring sosial yang, dalam kasus Snapchat, sulit dipahami oleh generasi yang lebih tua. Faktor kunci yang perlu dipertimbangkan adalah bahwa siswa sekolah sekarang menerima begitu saja banyak dari mereka komunikasi dengan rekan-rekan mereka akan dilakukan secara online, dan sebagian besar menggunakan ponsel cerdas dan seluler lainnya perangkat. Kaum muda berharap pengalaman pendidikan mereka sama interaktifnya, dan sebagian disampaikan melalui perangkat semacam ini.
Inilah sebabnya mengapa teknologi kelas perlu mengimbangi harapan siswa yang dilayaninya. Memasang tampilan audio-visual saja tidak cukup; ini perlu diintegrasikan dengan sistem pembelajaran interaktif sehingga tidak hanya sebagai alat peraga pasif. Faktanya, proyektor dan TV layar lebar yang dipasang di dinding bisa jadi kurang interaktif dibandingkan papan tulis dan papan tulis putih yang ada di dinding. guru telah menggunakan selama berabad-abad, karena guru tidak dapat serta merta berbagi ide yang tidak disiapkan sebelumnya atau diturunkan selama kelas.
Namun, ini tidak harus terjadi. Teknologi kelas digital dapat menggabungkan alat-alat yang telah dicoba dan diuji di masa lalu, dengan presentasi audio-visual kontemporer, di samping interaksi dan kolaborasi jaringan. Teknologi CERDAS menghasilkan berbagai solusi perangkat keras dan perangkat lunak yang mengintegrasikan semua fungsi ini ke dalam satu ekosistem yang mudah digunakan.
Bagian perangkat keras dari persamaan berkisar dari tampilan seri level awal 2000 dengan berbagi layar bawaan untuk siswa perangkat, hingga seri 6000 dan 7000 dengan fungsionalitas papan tulis digital, aktivitas interaktif, dan kolaboratif ruang kerja. Perusahaan juga memproduksi perangkat lunak SMART Learning Suite yang menggabungkan penyampaian pelajaran, penilaian, kolaborasi siswa, dan pembelajaran berbasis permainan dalam satu paket. Alih-alih presentasi pasif, pengajar dapat menggunakan lab SMART berbasis template untuk membuat aktivitas interaktif yang menarik hanya dalam beberapa menit. SMART Notebook juga memungkinkan seorang guru membuat pelajaran di rumah dan mengirimkannya langsung ke Papan SMART kelas.
Alat kolaboratif SMART amp memungkinkan siswa di laboratorium berbasis desktop atau dengan notebook atau tablet mereka sendiri untuk bekerja bersama-sama dalam proyek, dan proyek ini dapat ditampilkan di layar bersama agar guru dapat memberikan umpan balik dan pendampingan. SMART amp bahkan memungkinkan kolaborasi jarak jauh pada proyek. Dengan penilaian SMART Response 2 juga, aktivitas dapat dinilai, dan hasilnya langsung dibagikan kepada siswa dan orang tua mereka.
https://youtube.com/watch? v=P-B7tLebkUs
Lihat lebih banyak kisah pelanggan SMART Technologies di sini
Namun, teknologi tidak akan memperbaiki kesenjangan generasi dengan sendirinya. Banyak sekolah dan lembaga pendidikan lainnya memasang sistem ruang kelas baru yang rumit dengan serangkaian kemampuan yang luar biasa, tetapi gagal melatih staf mereka untuk menggunakannya secara efektif. A Studi OECD 2015 telah menunjukkan bahwa teknologi harus dipadukan dengan praktik pengajaran yang baik agar efektif, dan bahwa keduanya bersama-sama dapat memberikan dampak positif yang signifikan terhadap hasil pendidikan.
Selanjutnya, laporan TALIS dari tahun 2013 mengungkapkan bahwa para guru menentukan keterampilan TIK untuk mengajar dan teknologi baru di tempat kerja sebagai faktor terpenting kedua dan ketiga dalam pengembangan profesional setelah mengajar siswa berkebutuhan khusus kebutuhan. Guru yang lebih muda, yang tumbuh dengan teknologi digital, mungkin lebih mudah memahami sistem ruang kelas interaktif yang baru daripada staf yang lebih tua yang berada di dekade terakhir karir mereka. Tetapi manfaat yang tersedia untuk keterlibatan dan prestasi siswa sudah jelas, menjadikan menjembatani kesenjangan teknologi dalam pendidikan sebagai kebutuhan mutlak untuk keunggulan pembelajaran.
Namun, perlu dicatat bahwa setiap perjalanan digital tidak memiliki titik awal dan akhir yang tetap. Guru harus terus belajar untuk mempersiapkan siswa mereka untuk teknologi yang akan mereka temui setelah pendidikan. Scott Duncan, kepala mata pelajaran sosial dan pendidikan agama di Waid, mengatakan bahwa “literasi digital” sangat penting untuk rencana sekolah ke depan.
“Kita perlu mempersiapkan kaum muda kita untuk dunia yang sepenuhnya merangkul teknologi untuk pekerjaan yang belum kita ketahui akan ada,” katanya. “Bagian dari pekerjaan yang kami lakukan di sini di sekolah adalah mengembangkan keterampilan literasi digital tersebut. Staf kami sedang melalui program pelatihan dan pengembangan saat ini untuk mengembangkan pemahaman tentang apa yang kami maksud dengan literasi digital. Jadi itu termasuk identitas digital anak muda kami, keterampilan mereka dan kemampuan mereka untuk berkreasi, dan kami akan memberikannya kembali kepada anak muda kami untuk mempersiapkan mereka meninggalkan sekolah.
SMART Technologies mengubah pendidikan – temukan lebih banyak di sini.
