Il y a toujours eu un problème avec les enseignants appartenant à une génération différente de leurs élèves, en particulier les éducateurs plus âgés. Mais la prédominance de la technologie numérique a encore élargi ce fossé générationnel, à mesure que les jeunes deviennent familiarisés avec les appareils numériques mobiles, les jeux et les médias sociaux qui n'existaient pas lorsque leurs enseignants étaient grandir. Les enseignants sont désormais confrontés à des élèves utilisant des appareils et des systèmes en ligne qu'ils n'utilisent pas eux-mêmes et qu'ils ne comprennent pas vraiment non plus. Le fossé des générations est plus répandu que jamais, mais les enseignants peuvent combler ce fossé s'ils reçoivent les bons conseils avec une technologie appropriée.
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Prenant la parole au salon de la technologie de l'éducation Bett à Londres, le professeur Rose Luckin de l'Université Le projet EDUCATE du College London a prédit que les tendances technologiques mondiales changeraient rapidement chaque lieu de travail. "L'enseignement a son lieu de travail, les enseignants ont leur lieu de travail, nous devons donc réfléchir très rapidement à la manière dont nous les préparons à cela", a-t-elle déclaré. "Il ne s'agit pas seulement de savoir comment utiliser la technologie, il s'agit de savoir comment apprendre tout au long de la vie. Il s'agit d'aider les enseignants à avoir le bon état d'esprit afin qu'ils ne se sentent pas en échec parce qu'ils n'ont pas encore compris comment utiliser la technologie.
Certaines écoles et certains enseignants ont du mal à saisir le rôle des médias sociaux et des appareils mobiles dans la vie des adolescents. Ils considèrent Facebook comme une menace et en mettent en garde les parents lors des soirées parents-professeurs, sans se rendre compte que empêcher les adolescents d'utiliser des médias sociaux comme celui-ci, ou des applications de messagerie telles que Snapchat et Instagram, est presque impossible. Les médias sociaux en ligne et les jeux en réseau font désormais tellement partie intégrante du comportement des adolescents que toute tentative de retirer les appareils mobiles des mains des jeunes est susceptible de creuser le fossé des générations plutôt que de le réduire il.
Les adolescents se sont toujours sentis sous pression pour suivre leurs pairs. Maintenant, cela signifie posséder les derniers appareils mobiles et avoir un profil sur les réseaux sociaux et de chat à la mode, autant que cela signifie porter les derniers vêtements et chaussures. Lutter contre cela sera une bataille perdue d'avance, il est donc beaucoup plus important d'examiner comment l'enseignement peut prendre en compte le changement dans la culture des jeunes plutôt que de le nier ou de l'ignorer.
Une école qui fait sa part pour adopter le changement technologique est la Waid Academy à Fife, en Écosse. En 2017, Waid a déménagé dans un nouveau campus après avoir passé 130 ans dans son ancien domicile. Cela impliquait une énorme refonte numérique, y compris l'intégration de Microsoft Office, la plate-forme d'apprentissage numérique écossaise, Glow, et des panneaux d'affichage interactifs. Sabrina Ferguson, enseignante en chef adjointe, a admis qu'une partie essentielle de ce changement consistait à intégrer dans la salle de classe les expériences numériques vécues par les élèves en dehors de l'école.
"Je pense que parce que les élèves progressent considérablement dans leur utilisation de la technologie, nous avons estimé qu'il était important d'exploiter cette progression qu'ils ont en dehors de l'école", a-t-elle déclaré. "[C'est] comment nous pouvons l'utiliser efficacement à l'école pour aider à l'enseignement et à l'apprentissage. Il s'agissait donc vraiment d'essayer de combler cet écart pour avoir une sorte de « parler numérique » entre les enseignants et les élèves. »
Le fossé des générations dans l'éducation n'est pas seulement entre les élèves et les enseignants - il existe également dans la salle des professeurs. Une carrière d'enseignant peut s'étendre sur plus de 40 ans, et ceux qui arrivent en fin de vie professionnelle n'auront pas grandi avec le numérique, alors que le personnel enseignant dans la vingtaine et la trentaine pourrait bien être « indigènes ».
Selon la société de recherche Statista, la plus grande proportion d'utilisateurs de Facebook (13 %) se situent dans la tranche d'âge des 25 à 34 ans, et plus d'un tiers ont 44 ans et moins. La démographie de la génération de systèmes centrés sur le mobile tels qu'Instagram et Snapchat est encore plus jeune, avec 59 % des utilisateurs d'Instagram de moins de 29 ans et 79 % des utilisateurs de Snapchat de moins de 34 ans.
Suivre la dernière tendance en ligne, c'est comme un chien qui court après sa queue; chaque fois que vous pensez avoir rattrapé votre retard, les enfants passent à autre chose. Cependant, il n'est pas avantageux de se focaliser sur la façon dont les jeunes utilisent les réseaux sociaux qui sont, dans le cas de Snapchat, difficiles à comprendre pour la génération plus âgée. Le facteur clé à considérer est que les élèves d'aujourd'hui tiennent maintenant pour acquis qu'une grande partie de leur la communication avec leurs pairs se fera en ligne, et principalement à l'aide de smartphones et d'autres appareils mobiles dispositifs. Les jeunes s'attendent à ce que leur expérience éducative soit tout aussi interactive et partiellement dispensée via ces types d'appareils.
C'est pourquoi la technologie de la salle de classe doit suivre le rythme des attentes des élèves qu'elle dessert. Le simple fait d'installer un affichage audiovisuel ne suffit pas; cela doit s'intégrer aux systèmes d'apprentissage interactifs afin qu'il ne s'agisse pas simplement d'un outil d'affichage passif. En fait, les projecteurs et les téléviseurs muraux à grand écran peuvent en fait être moins interactifs que les tableaux noirs et blancs qui les enseignants utilisent depuis des siècles, car les enseignants ne peuvent pas nécessairement partager des idées qui n'ont pas été préparées ou dérivées pendant classe.
Cela ne doit pas être le cas, cependant. La technologie de classe numérique peut combiner les outils éprouvés du passé, avec une présentation audiovisuelle contemporaine, ainsi qu'une interaction et une collaboration en réseau. Technologies intelligentes produit une variété de solutions matérielles et logicielles qui intègrent toutes ces fonctions dans un écosystème facile à utiliser.
La partie matérielle de l'équation va des écrans d'entrée de gamme de la série 2000 avec partage d'écran intégré pour les étudiants appareils, aux séries 6000 et 7000 avec fonctionnalité de tableau blanc numérique, activités interactives et collaboration espaces de travail. La société produit également un logiciel SMART Learning Suite qui combine la prestation de cours, l'évaluation, la collaboration des élèves et l'apprentissage basé sur le jeu dans un seul package. Au lieu de présentations passives, les enseignants peuvent utiliser le laboratoire SMART basé sur des modèles pour créer des activités interactives attrayantes en quelques minutes seulement. SMART Notebook permet également à un enseignant de créer des leçons à la maison et de les envoyer directement sur le SMART Board de la classe.
Les outils collaboratifs SMART amp permettent aux étudiants dans des laboratoires de bureau ou avec leurs propres ordinateurs portables ou tablettes de travailler ensemble sur des projets, et ces projets peuvent être affichés sur l'écran partagé pour que l'enseignant puisse fournir des commentaires et assistance. SMART amp permet même la collaboration à distance sur des projets. Avec l'évaluation SMART Response 2 intégrée également, les activités peuvent être notées et les résultats partagés immédiatement avec les élèves et leurs parents.
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Cependant, la technologie ne résoudra pas à elle seule le fossé des générations. De nombreuses écoles et autres établissements d'enseignement installent de nouveaux systèmes de classe complexes dotés d'un éventail incroyable de capacités, mais ne parviennent pas à former leur personnel à les utiliser efficacement. UN Étude 2015 de l'OCDE a montré que la technologie doit être associée à de bonnes pratiques pédagogiques pour être efficace, et que les deux ensemble peuvent avoir un impact positif significatif sur les résultats scolaires.
En outre, un rapport TALIS de 2013 a révélé que les enseignants identifient les compétences en TIC pour l'enseignement et les nouvelles technologies dans le lieu de travail comme deuxième et troisième facteurs les plus importants dans le développement professionnel après avoir enseigné aux étudiants ayant des difficultés besoins. Les enseignants plus jeunes, qui ont grandi avec la technologie numérique, peuvent avoir plus de facilité à se familiariser avec les nouveaux systèmes de classe interactifs que les enseignants plus âgés qui sont dans les dernières décennies de leur carrière. Mais les avantages disponibles pour l'engagement et la réussite des élèves sont clairs, ce qui fait de la réduction du fossé technologique dans l'éducation une nécessité absolue pour l'excellence de l'apprentissage.
Cependant, il convient de noter que tout voyage numérique n'aura pas de point de départ et d'arrivée fixe. Les enseignants doivent constamment apprendre afin de préparer leurs élèves à la technologie qu'ils rencontreront après l'éducation. Scott Duncan, responsable des matières sociales et de l'éducation religieuse à Waid, a déclaré que la "littératie numérique" est vitale pour les plans de l'école à l'avenir.
"Nous devons préparer nos jeunes à un monde qui adoptera pleinement la technologie pour des emplois dont nous ignorons encore l'existence", a-t-il déclaré. « Une partie du travail que nous faisons ici à l'école consiste à développer ces compétences en littératie numérique. Notre personnel suit actuellement un programme de formation et de développement pour développer sa compréhension de ce que nous entendons par littératie numérique. Cela inclut donc l'identité numérique de nos jeunes, leurs compétences et leur capacité à créer, et nous allons à notre tour transmettre cela à nos jeunes pour les préparer à quitter l'école.
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