Jokaisen on jossain vaiheessa korjattava jotain. Olipa kyse koulukokeesta, yliopistokokeesta tai ammattipätevyydestä, tarkistaminen on monen toimintamme ytimessä. Ja vaikka opetusmenetelmät luokassa ja jopa kokeet ovat muuttuneet ajan myötä, revisio näyttää olevan täsmälleen sama nykyään kuin tutkijoilla keskiajalla.
Sen ei tarvitse olla näin. Itse asiassa ottamalla joitain oppitunteja opetusmenetelmästä, joka tunnetaan nimellä yhteisoppiminen, voit muuttaa tarkistamisesta jotain, joka on sekä mielenkiintoisempaa että palkitsevampaa.
Mitä on yhteistoiminnallinen oppiminen?
Kuten nimestä voi päätellä, yhteistoiminnallinen oppiminen on mikä tahansa tilaisuus, jossa kaksi tai useampi ihminen yrittää oppia jotain yhdessä. Se on kuitenkin myös paljon muutakin, ja sen takana on kokonainen akateeminen työ, alkaen venäläisen psykologin Lev Vygotskin teorioista 1900-luvun alussa.
Vygotsky teoriassa, että oppiminen on pohjimmiltaan sosiaalista, jotain, mitä ihmiset tekevät parhaiten yhdessä, eivätkä yksittäisinä yksilöinä. Lisäksi Vygotsky painotti paljon käytännön toimintoja, jotka auttavat ihmisiä oppimaan – toisin sanoen yhteistyöhön oppiminen edellyttää, että ihmiset työskentelevät aktiivisesti yhdessä tavoitteen eteen.
Yhteistyössä oppiminen ei kuitenkaan ole sama asia kuin yhteistoiminnallinen oppiminen. Yhteistoiminnallisessa oppimisessa eri ihmiset työskentelevät ongelman eri osien parissa samanaikaisesti, kun taas yhteisopetuksessa kollektiivi työskentelee samanaikaisesti samojen asioiden parissa. Yhteistyössä oppimisen tarkoitus on, että yhdessä tekeminen auttaa sinua oppimaan tehokkaammin, ei vain tehokkaasti.
Tyypillisesti yhteistyöhön perustuva oppiminen luokkahuoneessa sisältää luokan jakamisen ryhmiin, jotka työskentelevät yhdessä ongelman tai ongelmien parissa kaikkien osallistujien jatkuvalla keskinäisellä sitoutumisella. Tämä tarkoittaa, että opettajien on työskenneltävä varmistaakseen, että yksi tai kaksi yksilöä ei hallitse ryhmiä että kaikki osallistuvat – tehden opettajasta eräänlaisen moderaattorin, ei vain jonkun, joka tekee töitä tietoa.
Toimiiko yhteistyössä oppiminen? Tutkimukset viittaavat siihen, että näin on. Michael Princen Bucknellin yliopistosta vuonna 2004 tekemässä tutkimuksessa havaittiin, että yhteistoiminnallinen oppiminen onnistui huomattavasti korkeampi opiskelijoiden sitoutumistaso ja tiedon säilyttäminen kuin perinteinen oppiminen menetelmiä. Muut tutkimukset ovat löytäneet paljon parempaa tekstin ymmärtämistä ja kriittistä ajattelua ryhmiltä, jotka käyttivät yhteistoiminnallista oppimista koulussa.
Yhteistyössä oppiminen ja tarkistaminen
Tietenkin opiskelijoiden yhteisarviointi on yhtä vanhaa kuin kukkulat, mutta useimmiten se ei myöskään ole erityisen tehokasta. Joko vietät aikaasi istuen hiljaisuudessa, jota välittävät vain satunnaiset kysymykset muistiinpanoista, tai käytät aikaa puhumalla jostain muusta kuin siitä, mitä sinun pitäisi tarkistaa.
Jos yhteistoiminnallinen oppiminen liittyy enimmäkseen luokkahuoneeseen, miten se liittyy tarkistamiseen? Itse asiassa monet tekniikat, joita opettajat käyttävät yhteistyöhön perustuvien oppimisistuntojen järjestämiseen luokassa, voidaan laajentaa tarkistamiseen – kunhan teet asiat kurinalaisesti. Mitä sinun pitäisi tehdä, jos haluat tarkistaa käyttämällä yhteistyöhön perustuvia oppimistekniikoita?
1. Etsi ensin ryhmäsi
Se kuulostaa itsestään selvältä, mutta se on myös tärkeää: tehdäksesi yhteistyötä, tarvitset ryhmän. Tämä ryhmä voi olla niin pieni kuin kaksi henkilöä tai suurempi, mutta et todennäköisesti halua tehdä ryhmästä niin suurta, että siitä tulee hallitsematon. Kolmen tai viiden hengen ryhmä on luultavasti optimaalinen.
2. Sovi tavoitteistasi
Yksi kaikenlaisen yhteistyön tärkeimmistä periaatteista on ymmärtää alusta alkaen, mitkä ovat tavoitteesi – ja tämä on kaksinkertaisesti tärkeää yhteistoiminnallisen oppimisen ja tarkistamisen kannalta. Tiedä, mitä aiot tarkistaa, ja varmista, ettet eksy liian kauas tästä tavoitteesta.
3. Anna itsellesi aikaa ja työkaluja
Yhteistyöistunnot toimivat parhaiten, kun ne eivät ole avoimia. Älä mene ajattelutapaan "olemme täällä, kunnes olemme tehneet kaiken" - estä tunnin tai kaksi kerrallaan, tauko ja ryhmittele uudelleen. Tärkeää on, että sinulla on käytettävissäsi tarvitsemasi työkalut, olivatpa ne sitten matalateknisiä työkaluja, kuten fläppitaulu, tai edistyneitä työkaluja, kuten digitaalinen taulu. Erityisesti teknologia voi usein todella auttaa yhteistyössä.
4. Käytä esitestiä ja jälkitestiä
Yksi klassinen yhteistyöhön perustuva oppimistekniikka on käyttää lyhyttä testiä ennen istunnon alkua ja toistaa tämä testi istunnon päätyttyä. Tämä voi olla niinkin yksinkertaista kuin "Kirjoita muistiin viisi avainkohtaa X: stä" – älä tee siitä pitkää ja osallistuvaa. Tavoitteena on ymmärtää asiat, joita et tiedä, ja työstää niitä.
5. Järjestä vuorovaikutus ja istunto
Mieti tapoja, joilla voit soveltaa rakennetta versioosi. Harkitse erityisesti seuraavia asioita:
●Kuka aloittaa keskustelut?
●Selvennä kohtia edetessäsi
●Tee yhteenveto siitä, mitä opit säännöllisesti
●Haasta oletukset säännöllisin väliajoin
●Tutki samalla
6. Saavuta aina yksimielisyys
Istunnon lopussa tulisi tehdä suuri yhteenveto, jossa jokainen osallistuu ja ryhmä pääsee yhteisymmärrykseen aiheen tärkeimmistä kohdista. Ihannetapauksessa jokaisen ryhmän jäsenen tulisi olla varma kaikista näistä kohdista ja sitouttaa ne muistiin.
7. Aloita yhteenvedolla konsensuksesta
Lopuksi, jos versiosi on hajallaan useille istunnoille, aloita yhteenvedolla edellisessä istunnossa saavutetusta konsensuksesta. Tämä ei ainoastaan auta korjaamaan asioita mielessäsi, se auttaa myös estämään sinua menemästä samoilla alueilla uudestaan ja uudestaan ja varmistaa, että tarkistus etenee.
"Tämä on Alphr-toimituksen riippumaton opas. Tämä sisältö on tuotettu samojen puolueettomien standardien mukaisesti kuin sivustomme pääsisältö, mutta sen maksoi SMART kapp, koska he pitävät ihmisistä, jotka pitävät tästä aiheesta. Kiitos, SMART kapp!”
