Der har altid været et problem med, at lærere er fra en anden generation end deres elever, især ældre undervisere. Men dominansen af digital teknologi har spredt den generationskløft endnu bredere, efterhånden som unge mennesker bliver det fortrolige med mobile digitale enheder, spil og sociale medier, der ikke fandtes, da deres lærere var vokse op. Lærere står nu over for elever, der bruger enheder og onlinesystemer, som de ikke selv bruger, og som de heller ikke rigtig forstår. Generationsforskellen er mere udbredt end nogensinde, men lærere kan bygge bro over den kløft, hvis de modtager den rigtige vejledning med passende teknologi.
Se relateret
Professor Rose Luckin fra University talte ved Bett Education Technology Show i London College Londons EDUCATE-projekt forudsagde, at globale teknologitendenser hurtigt vil ændre sig hver arbejdsplads. "Undervisningen har sin arbejdsplads, lærerne har deres arbejdsplads, så vi er nødt til at tænke meget hurtigt over, hvordan vi forbereder dem til dette," sagde hun. "Det handler ikke kun om, hvordan man bruger teknologi, det handler om, hvordan man er en livslang elev. Det handler om at hjælpe lærere med at have den rigtige tankegang, så de ikke føler sig en fiasko, fordi de endnu ikke har forstået, hvordan man bruger teknologi."
Nogle skoler og lærere har særlige problemer med at forstå de sociale mediers og mobile enheders rolle i teenagelivet. De betragter Facebook som en trussel og advarer forældre mod det på forældreaftener, uden at de er klar over det at forhindre teenagere i at bruge sociale medier som dette eller beskedapps såsom Snapchat og Instagram, er næsten umulig. Online sociale medier og netværksspil er nu en så integreret del af teenageadfærd, som ethvert forsøg på at give de mobile enheder ud af hænderne på unge, vil sandsynligvis øge generationskløften i stedet for at indsnævre det.
Teenagere har altid følt sig under pres for at holde trit med deres jævnaldrende. Nu betyder det at eje de nyeste mobile enheder og have en profil på de populære sociale og chat-netværk, lige så meget som det betyder at bære det nyeste tøj og sko. At kæmpe imod dette vil være en tabt kamp, så det er meget vigtigere at se på, hvordan undervisningen kan tage skiftet i ungdomskulturen med på råd i stedet for at benægte eller afvise det.
En skole, der gør sit til at omfavne teknologiske forandringer, er Waid Academy i Fife, Skotland. I 2017 flyttede Waid til en ny campus efter at have tilbragt 130 år i sit tidligere hjem. Dette indebar en enorm digital revision, herunder integration af Microsoft Office, Skotlands digitale læringsplatform, Glow og interaktive displayboards. Viceskolelærer Sabrina Ferguson indrømmede, at en vigtig del af denne ændring involverede at bringe de digitale oplevelser, eleverne havde uden for skolen, ind i klasseværelset.
"Jeg tror, fordi eleverne gør betydelige fremskridt med deres teknologibrug, følte vi, at det var vigtigt at udnytte den progression, som de har ude af skolen," sagde hun. "[Det er] hvordan vi kan bruge det effektivt i skolen til at hjælpe med undervisning og læring. Så det handlede i virkeligheden om at forsøge at sammensmelte den kløft for at få en slags ’digital speak’ mellem lærere og elever.”
Generationsforskellen i uddannelse er ikke kun mellem elever og lærere – den findes også i personalerummet. En lærerkarriere kan strække sig over mere end 40 år, og det vil dem mod slutningen af deres arbejdsliv ikke have vokset op med digital teknologi, hvorimod lærerpersonale i 20'erne og 30'erne godt kunne være "digitale indfødte”.
Ifølge analysevirksomheden Statista er den største andel af Facebook-brugere (13%) i alderen 25-34 år, og over en tredjedel er 44 år og derunder. Demografien for den mobilcentrerede generation af systemer som Instagram og Snapchat er endnu yngre, med 59% af Instagram-brugere under 29 og 79% af Snapchat-brugere under 34.
At følge med i den seneste online trend er som en hund, der jager halen; hver gang du tror, du har indhentet det, går børnene videre. Det er dog ikke en fordel at blive fikseret på, hvordan unge mennesker bruger sociale netværk, som i tilfældet med Snapchat er svære at forstå for den ældre generation. Nøglefaktoren at overveje er, at nutidens skoleelever nu tager for givet, at meget af deres kommunikation med deres jævnaldrende vil være online, og overvejende ved hjælp af smartphones og andre mobile enheder. Unge mennesker forventer, at deres uddannelseserfaring er tilsvarende interaktiv og delvist leveret via denne slags enheder.
Det er grunden til, at klasseværelsesteknologi skal holde trit med forventningerne hos de elever, den tjener. Det er ikke nok at installere en audiovisuel skærm. dette skal integreres med interaktive læringssystemer, så det ikke kun er et passivt displayværktøj. Faktisk kan projektorer og vægmonterede storskærms-tv'er faktisk være mindre interaktive end de tavler og whiteboards, der lærere har brugt det i århundreder, fordi lærere ikke nødvendigvis kan dele ideer, der ikke var forberedt på forhånd eller udledt under klasse.
Dette behøver dog ikke at være tilfældet. Digital klasseværelsesteknologi kan kombinere fortidens gennemprøvede værktøjer med moderne audiovisuel præsentation sammen med netværksinteraktion og samarbejde. SMART teknologier producerer en række hardware- og softwareløsninger, der integrerer alle disse funktioner i ét brugervenligt økosystem.
Hardwaredelen af ligningen spænder fra startniveau 2000-seriens skærme med indbygget skærmdeling for studerende enheder, til 6000- og 7000-serien med digital whiteboard-funktionalitet, interaktive aktiviteter og samarbejde arbejdsrum. Virksomheden producerer også en SMART Learning Suite-software, der kombinerer lektionslevering, vurdering, elevsamarbejde og spilbaseret læring i én pakke. I stedet for passive præsentationer kan lærere bruge det skabelondrevne SMART-laboratorium til at skabe engagerende interaktive aktiviteter på få minutter. SMART Notebook lader også en lærer oprette lektioner derhjemme og sende dem direkte til klasseværelsets SMART Board.
SMART amp-samarbejdsværktøjerne gør det muligt for studerende i desktop-baserede laboratorier eller med deres egne notesbøger eller tablets at arbejde sammen om projekter, og disse projekter kan vises på den delte skærm, så læreren kan give feedback og hjælp. SMART forstærker tillader endda fjernsamarbejde om projekter. Med SMART Response 2-vurdering indbygget kan aktiviteter bedømmes, og resultaterne deles med det samme med elever og deres forældre.
https://youtube.com/watch? v=P-B7tLebkUs
Se flere SMART Technologies kundehistorier her
Teknologien vil dog ikke løse generationskløften alene. Mange skoler og andre uddannelsesinstitutioner installerer komplicerede nye klasseværelsessystemer med en fantastisk vifte af muligheder, men formår ikke at træne deres personale til at bruge dem effektivt. EN 2015 OECD undersøgelse har vist, at teknologi skal forbindes med god undervisningspraksis for at være effektiv, og at de to tilsammen kan have en væsentlig positiv indflydelse på uddannelsesresultater.
Desuden afslørede en TALIS-rapport fra 2013, at lærere udpeger IKT-færdigheder til undervisning og nye teknologier i arbejdsplads som næst- og tredjevigtigste faktorer i faglig udvikling efter at have undervist elever med special behov. Yngre lærere, der er vokset op med digital teknologi, kan have lettere ved at få styr på nye interaktive klasseværelsessystemer end ældre medarbejdere, der er i de sidste årtier af deres karriere. Men de tilgængelige fordele for elevernes engagement og præstationer er klare, hvilket gør det at bygge bro over den teknologiske kløft i uddannelse til en absolut nødvendighed for at opnå fremragende læring.
Det er dog værd at bemærke, at enhver digital rejse ikke vil have et fast start- og slutpunkt. Lærere skal konstant lære for at gøre deres elever klar til den teknologi, de vil møde efter uddannelsen. Scott Duncan, leder af sociale fag og religionsundervisning hos Waid, sagde, at "digital læsefærdighed" er afgørende for skolens planer fremadrettet.
"Vi er nødt til at forberede vores unge til en verden, der fuldt ud vil omfavne teknologi til job, som vi endnu ikke ved vil eksistere," sagde han. "En del af det arbejde, vi laver her i skolen, er at udvikle disse digitale færdigheder. Vores medarbejdere gennemgår i øjeblikket et program med uddannelse og udvikling for at udvikle forståelsen af, hvad vi mener med digital færdighed. Så det inkluderer vores unges digitale identitet, deres færdigheder og deres evne til at skabe, og det vil vi til gengæld give vores unge mennesker tilbage for at forberede dem til at forlade skolen.”
SMART Technologies transformerer uddannelse – find mere her.
